Видеоурок «Вставные слова, словосочетания и предложения»
В разделе Русский язык 6 уроков
Содержание:
§ 1  Отличия вводных и вставных конструкций

Вставные слова, словосочетания и предложения (еще говорят «вставные конструкции» или «вставки») вносят в основное предложение дополнительные сведения, попутные замечания, уточнения, пояснения, поправки и т.д. Подобно вводным конструкциям, вставные конструкции обычно синтаксически не связаны с основным предложением, и потому резко выпадают из его структуры. И вводные, и вставные конструкции выделяются интонационно в предложении, отграничиваются от него. Для них характерна особая интонация вводности (интонация включения или выключения), т.е. понижение голоса и убыстренный темп произношения по сравнению с остальным предложением. В любом случае они имеют характер попутных замечаний по поводу содержания основного предложения и нарушают его интонационное единство.

В отличие от вводных конструкций, вставные конструкции:

– не выражают отношения говорящего к высказываемой мысли;

– не содержат оценки сообщения;

– не содержат указания на его источник;

– не указывают на связь с другими сообщениями и т.д.

Выражая дополнительные сообщения, эти конструкции требуют более значительного выделения в составе предложения, нежели вводные. Именно поэтому для их выделения используются скобки и тире.

Кроме того, если вводные конструкции могут занимать любое место в предложении, то вставные конструкции могут находиться только в середине и, реже, в конце основного предложения, но не в его начале. Объясняется это спонтанностью их появления. Ведь они обычно содержат сведения, возникшие в момент высказывания, не предполагавшиеся заранее.

По этой же причине вставки больше распространены в устной речи, а также широко используются в языке художественной литературы как особый авторский прием.

§ 2  Способы выражения вставных конструкций

Способы выражения вставных конструкций очень многообразны. Так, например, передать отношение к мысли можно при помощи всего лишь восклицательного или вопросительного знака. Вставка может быть словом, словосочетанием или предложением и даже целым абзацем.

Например:

Это было великолепное (!) зрелище, как мне потом сообщили, однако никому не было весело.

Вставное предложение может соединяться с основным предложением или без союзов, или

при помощи союзов (сочинительных или подчинительных), а также союзных слов.

Например:

Когда все кончилось (а бой длился около часу), начдив сел на коня и шагом поехал по равнине. (А.Н. Толстой)

Или:

Цезарь (так звали льва в зверинце) спит и тихо взвизгивает во сне. (Куприн)

Еще пример:

Мать от этих переживаний вдруг быстро постарела, и красота ее (обыкновенно яркая и вызывающая) внезапно поблекла.

В качестве выделительных знаков препинания в предложениях с вставными конструкциями используются скобки и тире. Наиболее распространены круглые скобки. Фигурные скобки употребляются только в специальных текстах (например, математических). Квадратные скобки применяются для авторского пояснения отдельных слов в цитируемом тексте.

Например:

Он [Блок] первым открыл талант Есенина, первым услышал «песни души» рязанского поэта (Ю. Прокушев).

Скобками выделяются конструкции:

– дополняющие или поясняющие содержание основного предложения,

– представляющие собой по путные авторские замечания,

– поясняющие отдельные слова в основном предложении,

– носящие присоединительный характер,

– отражающие авторское отношение к высказанным словам.

Знаки препинания, которые стоят на месте «разрыва» предложения вставной конструкцией, выделяемой скобками, помещаются после скобок.

Например:

Татьяна, состоявшая, как мы уже сказали выше, в должности прачки (впрочем, ей, как искусной и учёной прачке, поручалось одно тонкое бельё), была женщина лет двадцати осьми. (И. Тургенев)

Выделение с помощью тире возможно лишь в середине предложения. Часто для выделения вставных конструкций на равных основаниях употребляются и скобки, и тире.

Сравните:

Солдаты (их было трое) ели, не обращая внимания на Пьера. (Л. Толстой)

Или:

Булочники – их было четверо – держались в стороне от нас. (М. Горький)

Ели того требует структура предложения, то на месте его разрыва вставкой помимо тире, могут быть еще запятые.

Например:

Прихвастнуть любил – этот грех за ним водился, – может, и тут что приплёл для красного словца. (Фурманов)

Вторая часть начинается вводным словом, которое требует выделения запятыми.

Непосредственно в тексте вставной конструкции сохраняются все необходимые для нее знаки (запятая, восклицательный и вопросительный знаки, многоточие, двоеточие).

Например:

Валерия – так звали девушку, от тоски по которой я сбежал из деревни в Москву, – слушала меня, мечтательно глядела перед собой. (А. Солженицын)

§ 3  Краткие итоги по теме урока

Итак, повторим основные моменты темы.

1. Вставные конструкции вносят в предложение дополнительные сведения и имеют характер попутных замечаний.

2. Они выделяются интонационно в устной речи и знаками препинания (скобками или тире) – на письме.

3. Вставка может быть выражена не только словом, словосочетанием или предложением, но даже целым абзацем или, напротив, просто восклицательным или вопросительным знаками.

4. Вставные конструкции могут находиться только в середине и, реже, в конце основного предложения, но не в его начале.

5. Используются эти элементы чаще в устной речи, но встречаются и в художественных произведениях.

Список использованной литературы:
  1. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык: учебники для 5, 6, 7 кл. общеобразовательных учреждений; Научный ред. Акад. РАО Н.М. Шанский. – М.: Просвещение.
  2. Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др. Русский язык: учебники для 8, 9 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение.
  3. Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. Русский язык: Учебники для 5, 6, 7, 8, 9 кл. общеобразовательных учреждений/ Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа.
  4. Львова С.И., Львов В.В. Русский язык: Учебники для 5, 6, 7, 8 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозина.
  5. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. Учебник для 5-9 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа.
  6. Бабайцева В.В., Еремеева А.П., Купалова А.Ю., Лидман-Орлова Г.К. и др. Русский язык. Практика. Учебники для 5, 6, 7, 8, 9 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа.
  7. Никитина Е.И. Русская речь. 5-9 классы. – М.: Дрофа.
  8. Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов А.Ю. и др. Русский язык: Учебники для 8, 9 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение.
  9. Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку. 8 класс. – М.: Просвещение, 2012.
  10. Гольдин З.Д., Светлышева В.Н. Русский язык в таблицах. 5-11 классы: Справочное пособие. – М.: Дрофа, 2000.
  11. Нефедова Е.А., Узорова О.В. Правила и упражнения по русскому языку. 5-8 класс. – «Аквариум», ГИППВ, 1997.
  12. Симакова Е.С. Практические задания по русскому языку для подготовки к урокам и ГИА. 8 класс. Астрель, ВКТ, 2012.
  13. Стронская И.М. Справочник по русскому языку для учащихся 5-9 классов. – Спб.: ИД, «Литература», 2012.
  14. Тихонова В.В., Шаповалова Т.Е. Тесты. Русский язык. 8-9 классы. – М.:Дрофа, 2000.
  15. Тростенцова Г.А., Запорожец А.И. Русский язык. 8 класс. Поурочные разработки. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012.

Подпишись и будь в курсе новых событий и новостей!